A minha visão de proecto educativo

Interrogações:

·         Nós pensamos que sabemos o que as crianças querem. Pensamos que elas querem que confiemos que elas são capazes de saber quais as suas necessidades. Não será isto tão impositivo como qualquer outra abordagem?

·         Conseguirá a escola (pública ou privada) responder às necessidades de todos o pais e todas as crianças?

·         Necessitamos de mais berçários, creches, infantários ou me mais formas criativas/alternativas de manter mães e filhos juntos? (http://www.naturalchild.org/jan_hunt/daycare_dilemma.html)

Provocações:

·         A beleza dos limites é que nos inspiram a ultrapassa-los;

·         As escolas pegam no instinto que nos leva a explorar, conhecer e aprender sobre os nosso meio e molda-o no que supostamente se adequaria a todos os seres humanos;

·         Rotinas e ritmos são coisas diferentes;

·         Uma ama/ educadora não é uma substituta de mãe;

A minha visão de projecto educativo (0 aos 7 anos)

(aproximação reflexiva)

A minha visão é a de um projecto educativo que permita às nossas crianças aprender em conjunto e em liberdade e às suas mães, acompanhando este percurso d aprendizagem, dispor de alguns dias por semana para actividades profissionais remuneradas tendo a garantia de que os seus princípios educativos são respeitados.

A escola é uma comunidade

·         Actividades de lazer para toda a família;

·         Todos os pais participam nas actividades da escola desde a planificação à implementação – cada família dá uma manhã/tarde à escola;

·         Os cuidadores devem ser do sexo masculino e feminino para não se limitar a convivência das crianças a adultos do sexo feminino:

·         Os pais vão com as com as crianças para a escola e aí desenvolvem actividades produtivas conjuntas que as crianças a partir de 1 ano podem (ou não) acompanhar (ex. jardinagem, costura, culinária);

·         As crianças e os pais participam na confecção das refeições;

·         Não existência de turmas por idades. Crianças de várias idades aprendem em conjunto: as mais velhas aprendem a cuidar dos mais novos e estas aprendem imitando as primeiras;

·         Círculos femininos;

Orientação CC, AP e Waldorf:

·         Até aos 7 anos o cérebro da criança não deve ser muito estimulado, a esta deve ser permitido viver num mundo de sonhos pois está espiritualmente conectada com o universo;

·         Prático, cíclico, espiritual;

·         Crianças aprendem a ser auto-responsáveis;

·         Contacto com a natureza; Actividades ao ar livre;

·         Celebrar as estações do ano, as festividades do ponto de vista espiritual;

·         Fadas, elfos e anjos existem, as crianças podem comunicar com eles e assim estabelecer uma ligação com o mundo natural;

·         As crianças estão ligadas ao mundo espiritual;

·         Respeitar os ritmos das crianças e estes podem não ser os de uma abordagem pedagógica (mesmo que seja a Waldorf). Cada criança sabe quais são as suas necessidades e estas devem ser respeitadas não se impondo actividades para as quais não estão despertas;

·         Uma criança pode mostrar interesse pelas letras (leitura, escrita) num dado momento e desinteressar-se novamente devendo esse ritmo ser respeitado. A seu tempo e com o devido apoio, todas as crianças acabam por aprender;

·         Uma criança deve poder explorar um assunto/tema até que este já não tenha interesse para ela e não nos tempos delimitados por um programa escola;

·         Há muitos assuntos/temas, passíveis e serem estudados, que poderiam interessar uma criança e que não fazem parte dos programas escolares;

·         As crianças trabalham lado a lado com os adultos nas suas actividades diárias;

·         Carga horária reduzida;

·         Dançar, cantar, contar histórias;

·         Acreditar que as crianças podem explorar o meio sem se magoarem e sem ser necessário alerta-las constantemente para possíveis perigos;

·         Utilizar ferramentas iguais às dos adultos, sempre que necessário “reshaped” para crianças;

·         Os ritmos da escola devem respeitar os ritmos inerentes à diversidade e riqueza cultural das crianças que a frequentam (ex. o nível da culinária, da música).

·         Quanto a festividades, deve ser realçado o espírito subjacente às mesmas em detrimento dos seus icons e/ou dogmas;

·         Ligação com a mãe terra e á energia universal;

      ·         Espiritualidade sem religião;

·         Comida bio e vegetariana;